Queríamos apresentar aos estudantes o conceito de programação por meio das Rodas de Invenções e da chamada programação desplugada. A proposta era utilizar a dança para explorar o pensamento computacional sem o uso de computadores, convidando os alunos a criarem e registrarem comandos — neste caso, passos de dança — que os colegas deveriam executar.

Escolhemos o livro De passinho em passinho, de :contentReference[oaicite:0]{index=0} (Editora Companhia das Letrinhas), como leitura disparadora porque ele convida o leitor a conhecer o Passinho, uma expressão cultural vibrante das periferias cariocas.

Ao apresentar essa dança, que mistura influências do funk, da capoeira, do samba e do frevo, o autor constrói uma narrativa sobre identidade, pertencimento e potência criativa. Essa perspectiva dialoga diretamente com a proposta da atividade, já que o livro utiliza o movimento como metáfora para colocar sonhos em ação — algo que, para nós, também se relaciona com a aprendizagem de novas linguagens, como a programação.

Depois da leitura, partimos para a proposta de programação desplugada com a seguinte provocação: “Vocês já pararam para pensar que dançar é seguir uma lista de instruções? Que tal criarmos uma curta coreografia para que a sala inteira dance seguindo nossos comandos?”. Dividimos a turma em grupos e colocamos a música “Base de Funk com Melodia Instrumental - Batida de Funk”, do DJ Tex. (https://www.youtube.com/watch?v=SADhTIoHRdA)

Cada grupo recebeu uma prancheta com lápis e borracha para registrar os passos, organizar a sequência dos movimentos e testar a “programação” criada. Os estudantes tiveram cerca de 50 minutos para experimentar diferentes combinações, ensaiar entre si e escrever as instruções que deveriam ser seguidas pelos colegas durante a dança.

Não usamos o kit porque nessa Roda o momento mão na massa era o da criação da coreografia e a escrita dos comandos.

Os materiais utilizados foram:

• caixa de som bluetooth
• aparelho para tocar música
• pranchetas
• lápis e borracha
• Folha para escrever os comandos (Nós usamos esta ficha: https://docs.google.com/document/d/1VmRjiF000PcdAj58H3iaczcDgP7nR6ssDn3cYBubjOs/edit?tab=t.0)

No momento do compartilhamento é que a proposta ganhou mais sentido. Em vez de cada grupo simplesmente apresentar sua própria coreografia, os estudantes assumiram o papel de “programadores” da dança: cada grupo lia em voz alta as instruções que havia criado, enquanto o restante da turma tentava executar os movimentos seguindo exatamente a sequência indicada.

A atividade gerou momentos divertidos e também muitos aprendizados, já que as crianças perceberam, na prática, como a clareza e a ordem dos comandos fazem diferença para que uma programação funcione corretamente. Perceberam que se não detalham bem os movimentos, eles não saem como gostariam.

Buscaria uma música um pouco mais longa e variada, ficou um pouco cansativo ouvir a mesma batida por 50 minutos!

O engajamento geral dos grupos foi excelente: todos se empolgaram, pensaram nas coreografias, testaram entre eles e queriam que testássemos também. Se dedicaram na escrita e a professora gostou tanto que ficou com as fichas para ir trabalhando nelas: pensando melhorias para que as instruções ficassem mais claras e fossem reescritas.

Acho que a proposta possibilitou o desenvolvimento de diferentes aprendizagens ao mesmo tempo. As crianças puderam compreender, de maneira concreta e divertida, conceitos ligados ao pensamento computacional, como sequência lógica, organização de comandos, clareza nas instruções e testes para identificar o que funcionava ou precisava ser ajustado. Além disso, a atividade mobilizou criatividade, expressão corporal, escuta, colaboração e comunicação oral, já que os grupos precisaram negociar ideias, criar coletivamente e pensar em formas claras de orientar os colegas. E também exercitaram a escrita, ao escreverem os comandos na ficha.